幼儿园的育儿知识(幼师如何打理幼儿园？)
幼儿园照顾孩子难，似乎已经成为幼师们的共识——哭闹的孩子这边刚刚得到安慰，那边已经尿裤子了；喂饭的勺子刚到你手里，背后已经被你抛了起来；刚开了一对斗，另一头又多了两排牙印...
问题的不断发生，让幼师的日子过得很匆忙，很多幼师害怕这种“苦差事”。为了让这个“苦差事”不再苦，边肖为幼儿教师整理了实用的带课方法，赶紧收藏起来吧！
(资料图片仅供参考)
幼儿园小朋友的这些行为你知道吗？
说到幼儿园，幼儿园老师会觉得幼儿园的孩子很难带，做的事情最多也最杂，不仅要哄哭闹的孩子，还要帮他们换尿布喂饭...但是，你有没有想过他们为什么会这样？
接下来，我们来了解一下“藏在幼儿园小朋友心里的秘密”—
哭泣和哀号幼儿园的孩子第一次离开家庭，开始集体生活，很正常，哭是难免的。但是，孩子的哭声有很多种。幼儿园老师要区分不同的哭闹，想办法止住哭闹，以达到事半功倍的目的。
1.期待的哭泣
解读:期待幼儿教师的关注，希望幼儿教师拥抱、拥抱、亲吻自己；我担心我妈不想做自己，希望我爸妈早点来接他。
对策:幼儿教师要多给孩子拥抱、搂抱、关心，告诉他们:“乖，妈妈会早点来接他们的。”孩子很满足，知道妈妈会来接他/她，会慢慢平静下来。
2.感情外露的哭泣
解读:一些幼儿试图摆脱在幼儿园的孤立处境，保持原有的由家人照顾的家庭生活，于是向幼儿园老师和家长示威。往往表现为:父母送他去公园，他大声喊叫，用胳膊搂着他的脖子，撕扯他的衣服...但是一旦父母离开，他马上就不喊不哭不闹了。
对策:这样的孩子灵活。一旦发现这种方法无效，他就会把依赖转向幼师。所以，对于这样的孩子，幼儿园老师要得到家长的配合，让他们放心离开幼儿园，不要回头看孩子，也不要留在幼儿园。
3.感染性哭泣
解读:有的孩子看到别人哭就哭；看到大家都在玩，他也和他们一起玩；听到别人这么说，他也有同感，然后低声嘟囔了一句。
对策:这样的孩子模仿性强，创新意识差。然后发挥他的特长，别管他，让他模仿一会儿。一般只要控制好以上两种孩子，第三种孩子自然会适应园内生活。
4、哭哭啼啼
解读:这些孩子一离开家庭，就哭着喊着“孩子要妈妈！”“孩子想回家”等。，甚至躺在地上撒野。即使幼儿园老师抱着他安慰他，他还是拼命挣脱。
对策:这需要家长静下心来，不管孩子怎么哭都要离开幼儿园。另外，幼儿园老师除了哄孩子，也要和孩子玩一些小游戏，让孩子感受到快乐后自然就不哭了。
5.断断续续的哭声
解读:这种孩子哭停了，午饭时哭，午睡起床后哭。
对策:对于这种类型的孩子，幼儿园老师要及时稳定孩子的情绪，有时会使用一些“善意的谎言”。比如孩子哭着要妈妈，可以对孩子说:“嗯，好的，我去叫他妈妈，她马上就来。我们先把水喝了，然后坐在这里等她，好吗？”
当哭泣停止时，我们应该做以下事情:很难平息孩子们的哭声。这时候幼儿园的老师们也不能闲着，只好趁热打铁，赶紧投入下一项工作，让孩子们开始新的游戏环节。只有玩得开心，玩得开心，他们才能忘记刚才不开心的一幕。
1、吸引孩子的注意力
充分利用孩子强烈的好奇心和求知欲。用新奇、明亮、漂亮的东西来引起他们的探究心理，吸引他们的注意力。比如用魔法吸引刚忍住哭的孩子的注意力。
2.丰富活动
用小动物的口吻说话，做游戏，复习一些熟悉的儿歌和小故事。老师边弹钢琴边唱歌，引导孩子跟着音乐节拍手。会唱歌的就跟着唱，自由的跳。这样孩子就会忙起来有事情做，逐渐适应新环境新生活。
3.树立榜样
作为一名幼师，从被动的倾听孩子的哭声，到主动的和孩子玩耍，在逐渐占据位置后，我们必须努力打开孩子的心扉，告诉他们简单的道理，取得他们的信任。让孩子知道认真听幼师的讲话，努力完成幼师布置的任务。幼儿园老师会给奖励，比如小红花，拥抱，亲吻等。这样，被奖励的孩子感到很自豪，从而增强了自信心。同时，对于那些得不到奖励，不合作，不听劝告的孩子，无疑起到了示范作用。
寂寞的和上一种相比，这种类型的孩子正好相反，形成鲜明对比。这种类型的孩子，有的天生内向、安静、孤僻；有些父母工作太忙，忽视了与幼儿的交流。久而久之，幼儿就养成了这种性格。
对策:针对这种情况，幼儿园老师要经常和家长沟通，让家长配合找到孩子的心结，然后对症下药，让孩子变得活泼起来，逐渐摆脱孤独忧郁的心理。
自负这类孩子就是家里的“小皇帝”和“小公主”。几个大人围着一个孩子走，在家里很坚持，动不动就哭，大吵大闹。爷爷奶奶在幼儿园都俯首帖耳，为所欲为。他们没有组织，没有集体观念，和孩子不团结，特别霸道。而且，他们还有一点“破坏性”的行为。比如故意推倒幼师搭建的积木，喜欢推倒同龄人做的东西。
对策:这需要我们幼儿教师的正确引导，教会他们适应集体生活，团结孩子，让他们养成尊敬老人的好习惯，让他们知道尊老敬老是他们幼小心灵中的传统美德，可以通过故事、儿歌等形式适当引导。同时，家长也要做好提醒工作，提醒孩子过度溺爱的严重性。只要他们家协调好，孩子很快就会向好的方向发展。
太活跃了有的孩子活泼好动，其中以男孩多见。幼儿教师常说，这样的孩子很聪明，长大后能出人头地。聪明好动的幼儿是大家都喜欢的，但是太过好动又不停歇就麻烦了。
对策:这种情况下，幼儿园老师需要和家长沟通，同时需要纵向对比孩子的表现。他们要耐心地和孩子沟通，让孩子安静好动，知道什么是危险的，什么是不能碰的，通过故事、漫画等例子，让孩子真正理解，健康活泼地成长。
带班需要掌握哪些技巧？
幼儿园的孩子年龄小，自理能力差，不会上厕所，不会吃饭，不会脱衣服...面对不会做这个不会做那个的孩子，幼儿园老师总是手忙脚乱，不知所措。
其实上幼儿园班和上小班、中班、大班是一样的。无非就是孩子的吃喝睡学。但是，幼儿园的孩子需要更多的关心、爱护和包容，需要幼儿园老师更多的耐心引导。所以，从孩子的吃、喝、睡、睡等方面。，制定红豆博客计划，掌握一些上课的技巧，会让你轻松上课！
生活习惯孩子们来自不同的家庭，接受不同的辅导老师，使得他们的生活能力参差不齐，很多孩子养成了各种不良的生活习惯，给他们入园后适应集体生活带来了很多问题，甚至影响到他们的学习和生活。2-5岁儿童正处于秩序感发展的关键期。培养孩子的自理能力是幼儿园教育保育的重点之一。
1、饮食习惯的培养
树立榜样:
幼儿园孩子的喂养问题，不仅让家长担心，也让幼儿园老师担心。针对不同的幼儿饮食问题，幼儿教师应采取不同的应对方式。孩子饭量小，不勉强；孩子挑食，不要责怪，不要强行制止，要顺其自然，循序渐进地引导。
比如孩子不爱吃青菜，但平时吃饭的时候可以以身作则引导——夸红豆博主的其他朋友:“你看，xxx也吃青菜。太香了，因为XXX爱吃青菜，长高了。你也想长高吗？”过一段时间，孩子们也会变得喜欢吃绿色蔬菜。
物质奖励:
幼儿园小朋友特别喜欢幼儿园老师奖励的小贴纸。当孩子不喜欢吃蔬菜时，幼儿园老师可以这样做:有的孩子不喜欢胡萝卜，就把贴纸剪成胡萝卜的形状。当孩子们吃完所有的胡萝卜时，幼儿园老师会奖励他们胡萝卜贴纸。久而久之，孩子习惯了胡萝卜的味道，于是改掉了拒绝吃胡萝卜的习惯。
所以，幼儿教师要利用好小贴纸的吸引力，帮助孩子克服挑食偏食的毛病！
学会正确咀嚼:
在幼儿园，经常会看到孩子不能嚼饭，嘴巴张不开，或者只用前门牙嚼饭，这不仅影响孩子吃饭的速度，还会对孩子的口腔发育产生不利影响，长大后还会影响面部美观。
这时，幼儿教师可以在饭前和孩子玩一个“咬，嚼”的小游戏，让孩子张开嘴，用大牙齿咀嚼。久而久之，孩子学会了正确的咀嚼方法，吃饭也快了很多。
用餐时间和位置:
对幼儿的饮食习惯进行定位，不仅有利于幼师有针对性的指导，保持环境的干净卫生，也有利于培养幼儿在进食过程中的专注力，促进胃肠分泌。
安静地吃饭:
吃饭的时候，幼儿园的小朋友爱说话，爱交头接耳。老师不妨给孩子讲讲“漏嘴”的故事，教育孩子向故事中的人物学习，不要做漏嘴的孩子。
此外，幼儿园里也经常看到狼吞虎咽的孩子。幼儿教师可以通过表演“我这样吃”的游戏，教会孩子吃饭时细嚼慢咽，以提高孩子的饭菜质量。
不浪费食物:
吃饭时要注意孩子的个体差异，预估孩子的食量来填饱饭。这样会大大增加孩子吃饭的信心，第一碗不要太多。如果一碗不够吃，举手再加一碗米饭。避免孩子看到饭菜太多产生畏难情绪，影响食欲。
另外，告诉孩子，要把碗里的饭吃完，才能离开餐桌。平时可以让孩子欣赏《本雅明为农》，教育他们爱惜粮食，不要把米粒弄到桌子上或地上，不要留下剩饭。
学会自己吃饭:
有的孩子故意不吃，等着幼儿园老师喂。这时，幼师要培养独立进食的好习惯。在日常生活中，我们可以创造相应的环境让孩子参与操作。
比如《玩偶之家》游戏中，用废弃的雪碧瓶，再用勺子、小豆子、米粒等做成一个可爱的张开嘴的玩偶。被提供。在给娃娃喂食的同时，孩子使用勺子的技巧也得到了提高，懂得以正确的姿势吃饭，可以提高孩子的吃饭速度，逐渐改善掉米粒的坏习惯。
养成喝白开水的习惯；
班里的孩子不爱喝白开水，真让人头疼。想让孩子喝水，老师要多动脑筋。比如“如果你现在不喝水，我们为你肚子里的‘大口袋’喝水好吗？”他喝完水后，幼儿园老师让他把肚子鼓起来，然后轻轻拍了拍他，竖起大拇指赞了一句:“太棒了！”就这样，孩子们不仅喝了水，还觉得自己真的很有能力。
2.卫生习惯的培养
饭前便后洗手:
在家里，孩子们在父母的帮助下洗手和上厕所。他们完全是被动的。有些孩子有吃手、抠鼻孔等不良习惯，不仅不卫生，而且不雅。
幼儿教师
通过一些小游戏，可以强化孩子的自助服务意识，让孩子初步了解自助服务的基本常识和方法，让孩子知道饭前、户外活动后、大小便后都要洗手。
学会正确洗手:
幼儿老师可以用童谣来教孩子洗手的步骤和方法，让孩子在学习童谣的同时，学习洗手的步骤和方法。久而久之，孩子就会养成正确洗手的好习惯。
学会自己上厕所:
对于幼儿园的孩子来说，学会自己上厕所是一个很大的挑战。为了让孩子记住正确的如厕步骤，可以通过表演有趣的场景，或者在厕所墙上粘贴“如何如厕”的图案，引导孩子学习如厕。
擦擦鼻子:
随着天气的变化，小孩子容易感冒。只要一感冒，鼻子里的两个“瀑布”就出来了。如果一个孩子不知道如何擤鼻涕或擦干净，他就会嗖的一声把流到嘴里的瀑布吸回去。看起来多恶心啊！所以幼儿教师要教会孩子在一天的活动中如何用纸巾和手帕擦鼻子。
3.睡眠习惯的培养
学会穿衣服和脱衣服:
幼儿园小朋友的自理能力较差，很多小朋友不会自己穿脱衣服，给午睡带来很多麻烦。老师可以用儿歌的形式引导孩子学会脱衣服，让原本枯燥的衣服变成有趣的儿歌，脱衣服多有趣啊！
另外，幼儿园老师可以用碎布缝上扣扣的“苹果树”和“汽车”，放在生活操作区，让孩子一个一个练习扣扣，帮助孩子练习穿扣扣衣服。
逐渐改善原有的睡眠习惯:
幼儿园的孩子刚进幼儿园，家里的睡觉习惯也被带进了幼儿园，比如睡觉时咬被子，抱着枕头睡觉等。这个时候，幼儿园老师不应该停下来，而是要逐渐帮助孩子。
培养良好的睡眠习惯:
比如结合午睡童谣，教育孩子睡觉的时候盖一床小被子，把小手收起来安静地睡觉。对于喜欢趴着睡的孩子，可以通过娃娃的家庭游戏，引导孩子发现趴着睡的不良后果，帮助孩子养成良好的睡姿。
另外，要给幼儿创造一个良好的午睡环境，比如睡前放一些轻音乐，拉上窗帘，帮助他们入睡。
4.要注意家里联合教育。
孩子在幼儿园的表现和在家里不一致。孩子在幼儿园好不容易有了进步，第二天又化为乌有。这一切都是家庭教育节奏不一致造成的。
比如在园里，孩子自己吃饭，家长在家喂。因此，幼儿教师要及时与家长沟通，比如利用好家长早晚接送孩子的时间，或者在孩子离开幼儿园后给家长打一个电话等等，争取家长的配合，帮助孩子尽快形成良好的生活习惯，避免孩子辛苦的果实白白浪费。
学习活动1.玩中学
玩耍是孩子的天性。幼儿园的孩子不能长时间集中注意力，一般是10-15分钟。想让孩子学到一些知识，就需要幼儿教师用一些方法来吸引孩子的注意力，让孩子在快乐的心情下接受知识，边玩边学。幼教老师和孩子都不会累。
2.有很多玩具
玩具要大，要有色彩，要有声音。幼儿园的孩子对小的、零碎的、无声的塑料插件不感兴趣。相反，我对直觉和明显的声音感兴趣。比如玩积木，幼儿园老师可以帮孩子把积木拼成各种大的形状，孩子会更喜欢。
这个年龄的孩子也喜欢拥有一堆积木。虽然不玩，但也不想给别人玩。这时候幼儿老师一定要给孩子提供足够的玩具，避免不愉快的事情发生。
3.多听听故事。
幼儿园的孩子对故事特别感兴趣，尤其是生动的故事，让他们如痴如醉。但是，适合幼儿园小朋友的故事并不多。幼儿教师要多花时间选择一些语言短小、通俗易懂、故事简单的故事。例如，带有白兔、狼和小花猫等形象的故事非常适合幼儿园的孩子。
4.丰富孩子的活动。
模仿是幼儿的一个突出特点，也是他们主要的学习方式。所以要经常开展“大带小，大小学”的区域活动，让他们通过模仿学习别人的游戏经验。同时，可以经常利用春游、秋游、节日活动、外出散步、参观等机会，引导孩子观察各种事物和现象，加深对周围世界的认识，丰富游戏体验。
5.提供合适的游戏素材。
孩子玩游戏，不可避免的要操作游戏素材。在幼儿园，橡皮泥和多变的结构玩具受到孩子们的青睐。为了保持幼儿对游戏素材的兴趣，幼儿园教师需要从趣味性和可变性的角度出发，精心投放游戏素材，同时注意投放不同难度的操作素材，让不同发展水平的幼儿都能找到自己的素材，在与素材的互动中积累各种经验。
6.优化物料的交付和管理
在小区的角落里，经常看到一些年幼的孩子只是玩这个玩那个，或者手里拿着一大堆玩具，结果却什么都玩不了。这通常是游戏素材太多造成的。
为此，幼儿教师应遵循“红豆博客少品种多数量，逐步投放，不断更新”的原则。当孩子熟悉几种材料后，会逐渐增加新的材料；当孩子玩腻了某种材料，幼儿园老师会把它们收好，过一段时间再拿出来，孩子又会觉得新鲜好玩。
另外，可以鼓励孩子和家长收集废旧物品，引导孩子进行再加工，变废为宝。孩子们会很喜欢的。
7.遵循区域游戏指导原则。
a、尊重孩子玩耍的权利，不限制孩子活动的内容和方式；
B.用积极的情绪和态度感染和支持孩子的游戏；
c、凡是孩子能做的，能想的，就让他们自己做，自己想；
D.留给孩子思考和操作的时间和空，允许他们试错；
e，多观察，少干预，多隐性引导，少显性引导。
8.注意观察记录。
对幼儿游戏的观察是幼儿园教师有效引导和丰富幼儿游戏的前提。在区域游戏活动中，幼儿教师要仔细观察孩子的一举一动，并做好记录。
比如观察孩子最喜欢的游戏活动有哪些？你的兴趣是什么？他们在讨论什么？有材料选择吗？能不能和其他孩子合作……通过观察记录，不断反思调整游戏计划，及时提供适合孩子的游戏素材和方法，促进孩子更好的发展。
9.把握机会介入游戏。
在游戏过程中，幼儿教师适当的干预和支持可以避免幼儿操作探索的盲目性。一般来说，当幼儿遇到以下问题时，幼儿教师有必要进行干预，采取有效的引导:
(1)当他们发生矛盾或危险行为时，幼儿教师要适度干预，防止他们受到伤害；
(2)当他们的游戏单调、重复、缺乏新意时，幼儿教师应引入一些变化来暗示他们模仿、丰富和充实游戏的情节；
(3)当他们努力后失败或徘徊于游戏之外时，幼儿园老师要引导他们一起玩；
(4)当他们取得进步时，幼儿园教师要及时鼓励和肯定，这对他们认识自己、树立信心非常重要；
(5)当他们的能力相差很大时，幼儿园老师可以有意识地安排他们两人一组玩耍；
(6)当他们缺乏材料或对材料感到困惑，在使用上没有突破时，幼儿园教师可以通过补充、提问、提出建议等灵活、含蓄的方式支持他们的活动。
情感方面幼儿园孩子的情绪是多变的，不同的孩子有不同的情绪表达。好心情可以促进孩子记忆力、思维能力和创造力的发展。幼儿园教师要密切关注幼儿的情绪特点，保持幼儿的积极情绪，消除消极情绪，促进幼儿健康成长！
1.让孩子发泄自己的不良情绪。
当孩子心情不好的时候，适当的宣泄会让孩子心情变好，这对保持孩子的心理健康很有帮助。比如幼儿园的小朋友在幼儿园哭是很正常的。幼儿教师要对不同孩子的哭闹做出积极正确的回应。
这种做法对很多孩子有效，但仍有少数孩子哭个不停。这时候可以让孩子适度发泄，尽情地哭，只是哭出来，也是孩子寻求心理放松的一种方式。
2.转移孩子的注意力。
幼儿园的孩子情绪多变，及时转移孩子的注意力可以有效避免一些不良情绪。孩子们喜欢移动、玩耍和模仿。幼儿园老师可以选择一些轻松活泼的户外运动游戏，愉悦孩子的身心。
3.帮助幼儿建立自信心。
自信是情感智慧的重要组成部分。自信的孩子很容易获得快乐的情绪。幼儿园儿童的自我意识还处于初级阶段，幼儿园教师信任、表扬和鼓励儿童的态度将有助于他们形成积极的自我意识。相反，否认、拒绝、忽视甚至嘲笑孩子，很容易让孩子自卑。
所以，幼儿教师要多给孩子动手的机会，鼓励他们做自己的事。他们每完成一项新的行动或任务，都会给予适当的鼓励和表扬，自信心自然就形成了。
4.用音乐来改善你的心情
对于幼儿园的孩子来说，因为第一次离开家，开始幼儿园的集体生活，难免会有点不适应，会哭。这时候如果能放一些悠扬的音乐，幼师们会伴随着夸张的肢体动作带动孩子动起来，看到这么可爱的幼师，他们的哭声也会逐渐减弱。
5.多和父母沟通。
不同的孩子有不同的情绪反应，对同一种情况有不同的反应。幼儿园老师有必要向家长了解孩子的一些情绪特征，比如:小便时转身等。，让幼儿进入幼儿园后，幼师可以轻松应对其奇怪的情绪行为。
