小学英语论文(小学英语教学法论文:)
小学英语对话教学中的情境创设【摘要】在小学英语对话教学中，创设情境不仅能提高学生学习英语的积极性，还能培养学生实际运用英语的能力，有助于教师优化教学过程，提高课堂有效性。
【资料图】
摘要:本文结合教学案例，探讨了如何通过创设完整情境、真实情境、有趣情境来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
[关键词]情境创设；完整的情况；真实情况；有趣的情况
新课程标准指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，倡导学生在情境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。
语言教学离不开情境，恰当的情境有助于学生正确理解和使用语言。小学英语对话课是小学英语教学的重要组成部分。它以丰富的情景设计和实用的句型为培养学生的交际能力提供了大量的语言材料。
英语对话教学就是把句型放到一定的场景中进行教学，也就是我们所说的情境教学。对话是在一定情境下产生的语言。没有情境，对话就失去了意义。
为了帮助学生感知和建构语言，教师应该在教学实践中创设各种教学情境。但在实际教学过程中，部分老师创设的情境不完整、不真实，空洞索然无味，学生没有身临其境的感觉，学习枯燥，达不到教学效果。
本文结合对话课的课堂教学实践，通过对教学案例的具体分析，提出如何通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维，使对话课的教学达到培养学生实际语言应用能力的目的，提高课堂有效性。
一、立足主题，创设完整情境
教学时，教师要围绕单元主题，从零碎的教材中梳理出一条清晰的情境主线，使情境设计始终围绕这条主线，使各个教学环节自然衔接过渡。
例如，五年级上册中有一段关于迈克和萨拉参观张鹏客厅的对话。五单元中有一张大床。
课文看似简单，但学生掌握There is和There is的用法并不容易。于是我设计了电视剧《爸爸去哪儿》的主角阿蕾拉。，当时孩子们都喜欢看的，来完成一个设计客厅的任务。
但她设计不出来，就和迈克、莎拉一起去参观了张鹏的房间，最后设计了自己房间的完整主题情境，把一些家具单词、There is和There is的句型等教学内容串成一条清晰完整的情境主线。
让学生在完整清晰的情境中有效地学习课文，帮助学生真正理解和运用语言。
再比如四年级第二册Unit4 Animals B Let"s talk。这是关于迈克和莎拉参观一个农场，看到一些动物，并与农民交谈，重点是了解有多少…？他们是不是…...？这两个句型。
我设计农夫发朋友圈介绍他的农场，吸引了迈克和莎拉去参观，然后老师发朋友圈介绍他去过的当地农场。
最后让学生发自己的朋友圈(事先用手机编辑好，然后打印好发给学生的纸质资料)介绍这两个农场的完整主线(自己选一个)。学生积极参与所有教学环节，说英语，提高实际运用英语的能力。
二、立足生活，创设真实情境
能否促进学生语言学习和语言能力的发展，是衡量课堂教学情境质量及其效果的重要指标。这意味着教师在创设情境时要充分考虑学生的语言知识和生活经验。
语言来源于生活。教师应该将英语课堂与社会生活联系起来，以生活化的方式创造真实的情景。
教师要深入学习教材，熟悉对话内容，根据学生的生活经验和知识能力创设真实的教学情境。
贴近学生生活，鼓励学生积极参与，优化语言输出。让学生学会在真实情境中感受对话、理解和运用语言，提高语言综合运用能力，体现对话教学的语用功能。
比如六年级下册Unit3你去哪了？我们来讲一课。这节课是关于艾米问约翰假期去了哪里，做了什么的对话，重点是你去了哪里？你做了什么？这两个句型以及如何回答。
为了让创设的情境更贴近学生的生活，更真实，我在拓展环节设计了学生小组合作，告诉他们假期去了哪里，做了什么。同学们看着自己的照片(事先安排好的)，回看自己去过的地方，主动说英语。
再比如四年级下册Unit6 Shopping B Let"s talk。讲师在拓展过程中创造了一个跳蚤市场销售的情境。在课堂上，学生们戴上他们的玩具、文具、书籍和其他物品，在对话支架的帮助下合作表演。
早上好。我能帮你吗？？
乙:是的。多少钱？
甲:这是...
乙:好的，我买了。
甲:谢谢你。
整个课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，表演十分过瘾，取得了良好的教学效果。比如四年级下册Unit4 Animals B Let"s talk中，我把现在很流行的生活中的新鲜事，微信发朋友圈，应用到教学中，巧妙地把所有的教学环节都打通了。比如:
最后，让学生编辑自己的朋友圈，然后向同学介绍自己喜欢的农场。学生兴趣高，积极参与，课堂气氛活跃，激发了学习兴趣，真正实现了学以致用，取得了良好的教学效果。
第三，根据课文，创设有趣的情境
在对话教学中，教师要运用对话、实物、图片、歌谣、视频、多媒体等手段，创设符合学生喜好的情境，激发学生的学习兴趣，促使学生在生动有趣的情境中高效地学习和运用语言。
比如初三第一册《看我说话》就是莎拉让迈克一起做木偶的对话。老师创建了“让我们画画”链接。老师把学生分成两人一组，每组发一个不同的小丑头像，让学生给头像加上五官。学生可以一边画画一边用英语说出面部特征，然后让学生展示他们的作品并用英语交谈。
甲:嗨！你好吗
很好，谢谢。
让我们画一个小丑吧。
乙:太好了！这就是脸\耳朵\鼻子\嘴巴\眼睛。
学生大胆发挥想象力，画出小丑的五官，用英语对话。这样有趣的情境有效地激发了学生的学习热情，提高了他们实际运用英语的能力。
再比如四年级下册Unit4 Animals B咱们聊聊。为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，热身部分播放了歌曲《老麦当劳有个农场》。然后，通过介绍自己和小狗之类的动物，播放一首关于动物的歌谣，学生们在做、做、说中获得乐趣。
欢快的音乐可以让孩子从机械、枯燥、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除疲劳，感受学习的乐趣，提高学习效率。
利用多媒体创设情境教学，形象直接生动，有助于孩子理解所学知识，事半功倍。
在这节课的拓展部分，我播放了一个预先制作好的关于当地农场的电子相册(配有英文录音讲解)。学生们沉浸在场景中，被精美的图片所吸引，为他们接下来对农场的介绍积累了丰富的词汇和对话框架，提高了课堂效率。
结束语
新课标指出，教师可以通过创设各种贴近现实生活的语境，帮助学生接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言，从而培养学生用英语做事的能力。
教师应根据学生的生活经验和理解能力，尽力创设完整、真实、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生在实践中运用语言的能力，达到提高课堂有效性的最终目的，为学生今后乃至终身的英语学习打下良好的基础。
参考
[1]教育部。2012.义务教育英语课程标准(2011版)。北京师范大学出版社
[2]周敏。2016.小学英语教学情境创设中的常见问题及对策[J].中小学外语教学(小学)
[3]赵大刚。2011.初中英语教学中创设情境生成互动课堂初探[J].学术研究
