儿童教育篇(什么是好的幼儿教育)
前段时间教育部下发了治理幼儿园“小学化”的通知，引起了很多家长的关注。
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通知的主要内容是，禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、算术、英语等小学课程；背诵、抄写等知识技能的强化训练也要纠正；培训机构也不得以学前班和幼教衔接的名义提前教授小学内容。
网上舆论炸开了锅，很多家长担心这样的政策会让孩子输在起跑线上。
仔细想想，幼儿园的孩子承受着怎样的学业压力，去国家帮孩子减负？这已经不是国家教委第一次发文责令整改了，但是挣扎了很多年，依然没有胜利。阻力在哪里？是激烈的社会竞争吗？还是父母放大的焦虑？
今天表哥让尹建莉给大家分享一篇《最美最简单的教育》中关于什么是“好幼儿园”的文章。希望对你有帮助！
现在很多人把孩子上幼儿园叫做“上学”。不经意的话可能反映出意识的偏差。幼儿园本质上不是教育场所，而是孩子的托管所。它最重要的功能是帮助父母照看他们的孩子，确保他们的身体健康和安全。所以家长不要把早教任务过多的委托给幼儿园。降低期望值会让选择更加客观理性。
幼儿园是孩子从家庭走向社会的第一个链接点。幼儿园的每一位老师、每一段生活都对孩子的智商、情商的发展有着深刻的影响，所以客观上它肩负着教育功能，其教育影响力甚至比大学还要重要。所以，教育功能虽然是一个幼儿园的附加值，但却是考量一个幼儿园水平的最重要参考。
尹建莉
好的幼儿园是“玩”的地方，不是“上学”的地方。
目前必须首先考虑这一条作为重点，因为太多的幼儿园看似教育元素丰富，实则畸形。
经常收到家长这样的问题:孩子在幼儿园不听老师讲课，上课乱动，在家不爱写作业怎么办？这类问题我没有答案，因为问题本身就是问题。
当“教育”这个词浅薄到只求考试成绩的时候，“学前教育”自然就变成了“学前教育”。所谓“幼小衔接”(幼儿园和小学的衔接)，并不是学习智力和情感的准备，而只是简单课堂内容的承接。所以我们可以看到，太多的幼儿园在做小学应该做的事情:上课，做作业，考试...孩子通过学了多少英语单词，认了多少单词，会数几个数字的加减法等等来判断优劣。这导致很多家长甚至不敢要求幼儿园的孩子请假，怕耽误他们的“学习”。
同时，目前一些小学教师，在发现一些一年级的孩子表现出学习困难时，并不考虑学生的个体差异，也不打算从启蒙的角度去想办法帮助这些学生。而是给家长提建议，让孩子回到幼儿园再学习一年，多学拼音、数学或者多认几个字，认为这样可以“连接幼儿”。这种有课堂约束却没有启蒙教育、没有学习活动、没有智力成长的学前教育，是典型的教育短视行为。可能能让孩子学到一些简单的知识，但是会伤害孩子早期学习的兴趣，影响孩子的智力发展和学习情绪。
学前教育与其他年龄段的教育有着本质的区别。它们不是由浅入深、由少到多的“顺序关系”，而是从播种到培育、从量变到质变的“因果关系”。学前教育的任务是启蒙，不是简单的知识。教育必须是自由快乐的，这样才能激发孩子的智力能量。如果是压迫和束缚，让孩子不开心，就会走向启蒙教育的反面，成为孩子成长的绊脚石。目前小学学业过重，已经对孩子造成了伤害。如果把这样的教学模式前移，放到幼儿园，不仅有助于“启蒙”，还有可能“忽悠”。
真正的“幼小衔接”应该是心理和智力的适应能力，这不是在课堂上完成的，而是在玩耍中完成的。认为在幼儿园上课、写作业习惯了，小学上课、写作业就更习惯了，这是完全错误的。相反，就像一个人在监狱呆久了不会习惯一样，只会滋长更多越狱的念头。在幼儿园被过度监管的孩子，上小学后会表现出更严重的注意力不集中。在幼儿园被作业奴役的孩子，从小学一年级开始就会厌学。
就目前的“上课”观念而言，在幼儿园，学习只是学习，不上课。相对于传统的“上课”，做手工、做游戏、唱歌、画画、表演、读书等。能给孩子带来快乐，提供真正的智力生活。“当孩子们有机会从事各种激发他们自然冲动的体育活动时，上学是一件乐事。孩子管理不再是负担，学习更轻松。”学龄前儿童只有在轻松愉快的氛围中才能正常发展心智，进入小学后才能更好地适应学校的各种生活情境。
